Volumen 6, No. 2, Art. 42 – Mayo 2005

La enseñanza a contra corriente: Los retos de la enseñanza de la investigación cualitativa en las ciencias de la salud

Joan M. Eakin & Eric Mykhalovskiy (Canadá)

Nota sobre la conferencia:

Un taller nacional sobre la enseñanza de la investigación cualitativa en las ciencias de la salud

Organizado por Joan Eakin y Eric Mykhalovskiy; Toronto, Ontario, Canada, Octubre 22-23, 2004

Resumen: Este ensayo reflexiona acerca de los reportes de un taller por invitación acerca de la naturaleza y retos de la enseñanza de la investigación cualitativa (IC) en escenarios de las ciencias de la salud. El contexto de este taller es el interés creciente en la IC en las ciencias de la salud y lo inadecuado de la pedagogía y el apoyo institucional para la IC. Argumentamos que hay problemas especiales asociados con la enseñanza en un ambiente que da preferencia a formas de conocimiento basadas en investigación numérica y que margina la investigación no convencional. Los cambios en el medio ambiente de la investigación de la salud (por ejemplo, financiamientos para investigación aplicada) y en el medio ambiente universitario (por ejemplo, entrenamiento más rápido y breve) no encajan fácilmente con la premisas centrales de la IC y pueden tener un efecto "simplificador" y homogeneizador en la enseñanza. La enseñanza a través de divisiones disciplinarias y profesionales amplias, y entre estudiantes con poco o nada de conocimiento sobre teoría social, pueden propiciar una enseñanza de la IC como un procedimiento en el mas bajo común denominador. Los profesores deben enfrentar los efectos disruptivos de las dimensiones críticas de la IC en los estudiantes y en otros profesores y manejar las restricciones estructurales y demandas políticas de la supervisión de tesis. A pesar de los retos de enseñar "en contra de la corriente", existen recompensas y una promesa en la enseñanza de la investigación cualitativa en tales ambientes, por lo que alentamos por una mayor discusión y liderazgo en esta área.

Palabras clave: enseñanza, ciencias de la salud, restricciones estructurales, efectos disruptivos

El texto completo de esta contribución está disponible solamente en idioma inglés.  Texto inglés

Volumen 6, No. 3

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(ISSN 1438-5627)

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