Sammelbesprechung: Metaphern für Lernen und Lehren: Drei Annäherungen

Abstract

Die deutschsprachige Erziehungswissenschaft hat eine lange Tradition, die denk­leitende Funktion von Metaphern zu reflektieren, bisher jedoch keinen Zugang zur modernen kog­nitiv-linguistischen Metapherntheorie gefunden. Damit mag zusammenhängen, dass kaum qualita­tive Forschung in der Pädagogik existiert, die Metaphern als alltägliche Deutungsmuster eruiert. Drei Dissertationen aus dem Kontext der Lehrer/innenbildung haben sich dieses Rückstands angenommen: Peter GANSEN elaboriert in dichten Beschreibungen die Rolle der Metapher im kindlichen Denken, um eine "pädagogische Metaphorologie" zu begründen. Sabine MARSCH skizziert die bildlich verfassten subjek­tiven Theorien von Biologie-Lehrenden in Hinblick darauf, welche Metaphern ein aktives Lernen der Schü­ler­/innen ermöglicht. Kai NIEBERT rekonstruiert am Thema des Klimawandels die meta­pho­rische Vorstrukturierung sowohl des zu vermittelnden Wissens als auch des Vorwissens der Lernenden, um aus dem Abgleich der Denkmuster Folgerungen für eine gelingende Didaktik abzuleiten. In ihrer metho­dischen und thematischen Verschiedenheit eröffnen diese drei Arbeiten ein Feld metaphern­analytischer Forschung in der Erziehungswissenschaft, dem viele Folgearbeiten zu wünschen sind.

URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1103195