Ethische Dilemmata bei der Implementierung des "Coteaching"-Modells: eine Ausleuchtung bis in den letzten Winkel

Autor/innen

  • Jennifer Gallo-Fox University of Delaware
  • Beth Wassell Rowan University
  • Kathryn Scantlebury University of Delaware
  • Matthew Juck University of Delaware

DOI:

https://doi.org/10.17169/fqs-7.4.183

Schlagworte:

Forschungsethik, Coteaching, Metalog, Community of Practice, Praxisgemeinschaft

Abstract

In diesem Beitrag werden die ethischen Dilemmata untersucht, mit denen Forschende konfrontiert wurden, die sich zwischen ihren eigenen philosophischen Perspektiven und denen ihrer Kollegen und Kollegen aus dem Feld auftaten. Ethische Probleme wurden dabei auf drei verschiedenen Ebenen sichtbar: während der Durchführung des "Coteaching", im Zusammenhang mit unseren Forschungsbemühungen zum Coteaching und im Rahmen der Diskussion unserer Ergebnisse. Statt zu einer spezifischen Schlussfolgerung zu gelangen, thematisiert dieser Artikel die Probleme und ihre jeweilige Komplexität. Unsere Absicht ist es, durch einen solchen Metalog den Dialog unter den Lehrern und Lehrerinnen voran zu treiben, die eine Einbettung des Coteaching in schon vorhandene traditionelle Programme planen. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0604181

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Autor/innen-Biografien

Jennifer Gallo-Fox, University of Delaware

Jennifer GALLO-FOX is an educational researcher at the University of Delaware and a doctoral candidate in teacher education at the Lynch School of Education at Boston College. Her research interests include teacher education, learning to teach, research methods, and educational policy.

Beth Wassell, Rowan University

Beth WASSELL is an Assistant Professor in the Department of Teacher Education at Rowan University. Her current research focuses on issues in teacher education, coteaching, cogenerative dialogue and the needs of secondary English language learners in content-area classrooms.

Kathryn Scantlebury, University of Delaware

Kathryn SCANTLEBURY is an Associate Professor in the Department of Chemistry and Biochemistry at the University of Delaware. Her research interests focus on gender issues, pre-service teacher education and teachers' professional development in science education.

Matthew Juck, University of Delaware

Matthew JUCK will be teaching 9th grade science at Biden High. He participated in the coteaching program as an intern during the final semester of his undergraduate career, graduating with a B.A. in Biological Sciences Education. He attained his Master's degree in Education, majoring in Curriculum and Instruction in Science Education. His research interests include teacher induction, pre-service teacher education, and science education.

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Veröffentlicht

2006-09-30

Zitationsvorschlag

Gallo-Fox, J., Wassell, B., Scantlebury, K., & Juck, M. (2006). Ethische Dilemmata bei der Implementierung des "Coteaching"-Modells: eine Ausleuchtung bis in den letzten Winkel. Forum Qualitative Sozialforschung Forum: Qualitative Social Research, 7(4). https://doi.org/10.17169/fqs-7.4.183

Ausgabe

Bd. 7 Nr. 4 (2006): Qualitative Forschung in Iberoamerika

Rubrik

FQS-Debatte: Qualitative Forschung und Ethik

Lizenz

Copyright (c) 2006 Jennifer Gallo-Fox, Beth Wassell, Kathryn Scantlebury, Matthew Juck

Creative-Commons-Lizenz
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.

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