Duoethnografische Betrachtung der Teilhabe an und Weiterentwicklung von engagierter qualitativer Sozialforschung

Autor/innen

DOI:

https://doi.org/10.17169/fqs-20.1.3085

Schlagworte:

vorwärtsgewandte konstruierte Erinnerungen, ko-konstruierte Erzählung, dialogische Verständnisgenerierung, Duoethnografie, engagierte Forschungsbeziehungen, Forschende-Forschungsteilnehmer/innen-Beziehung

Abstract

In diesem Beitrag stellen wir den duoethnografischen Ansatz vor, den wir genutzt haben, um unser eigenes Verständnis als akademisch Forschende im Umgang mit Teilnehmer/innen im Feld zu vertiefen. Ausgangspunkt ist unsere (nicht immer gemeinsame) Teilhabe in unterschiedlichen südafrikanischen Forschungsprojekten. Im Besonderen fokussieren wir das Entwickeln inklusiver Bildungsstrategien mit Teilnehmenden und Stakeholdern. In diesem Zusammenhang verfolgt die südafrikanische Politik das Ziel, dass alle Lernenden – und zwar auch diejenigen, die Barrieren in irgend einer Weise erleben – im Regelschulsystem gehalten werden sollten; nur in Ausnahmefällen soll Erziehung in Sonderschulen erfolgen.

Einige der Barrieren, die auf Lernerfahrungen Einfluss haben, resultieren aus sozioökonomischer Benachteiligung. Im Artikel präsentieren wir teilweise extensive Dialoge, die wir in Bezug hierauf und zu unseren Konzepten von Forschung in diesem Feld geführt haben. Wir verstehen Duoethnografie dabei als einen Prozess des aufmerksamen Diskutierens und Schreibens über die Entwicklung gemeinsamer Forschungspraktiken zwischen Akademiker/innen und Forschungsteilnehmer/innen und reflektieren diese Praktiken noch einmal nachträglich, ebenso die Entwicklung unserer Beziehung als Duoethnograf/in.

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Autor/innen-Biografien

Lloyd Daniel Nkoli Tlale, University of South Africa

Lloyd Daniel Nkoli TLALE (Doctor of education) is an associate professor in the Department of Psychology of Education at the University of South Africa. He joined the university after being a teacher and a teachers' college lecturer for several years. He was previously an education specialist for the Department of Basic Education, supporting and training teachers in inclusive education. His responsibilities include teacher training (tuition), postgraduate supervision, research and community engagement projects. His research interests include gifted child education, orphans and vulnerable children, children in conflict with the law, social justice and qualitative research. He has published book chapters as well as articles and has presented papers at various local and international conferences. ORCID number: 0000-0002-4658-0421.

Norma Ruth Arlene Romm, University of South Africa

Norma Ruth Arlene ROMM (Doctor of literature, philosophy, and sociology) is professor in the Department of Adult Basic Education and Youth Development, University of South Africa. She is author of the following books: "The Methodologies of Positivism and Marxism" (1991), "Accountability in Social Research" (2001), "New Racism" (2010), "Responsible Research Practice" (2018), "People's Education in Theoretical Perspective" (with V. McKAY, 1992), "Diversity Management" (with R. FLOOD, 1996), and "Assessment of the Impact of HIV and AIDS in the Informal Economy of Zambia" (with V. McKAY, 2008). She has coedited three books (on "Social Theory", on "Critical Systems Thinking" and on "Balancing Individualism and Collectivism")— and published over 100 research articles. ORCID number: 0000-0002-1722-9720.

Veröffentlicht

2019-01-27

Zitationsvorschlag

Tlale, L. D. N., & Romm, N. R. A. (2019). Duoethnografische Betrachtung der Teilhabe an und Weiterentwicklung von engagierter qualitativer Sozialforschung. Forum Qualitative Sozialforschung Forum: Qualitative Social Research, 20(1). https://doi.org/10.17169/fqs-20.1.3085

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Einzelbeiträge