"Driven succeeding": Eine Grounded-Action-Studie in der Erwachsenenbildung

Abstract

Im Rahmen einer Untersuchung mit Erwachsenen, die sich um einen Oberschulabschluss bemühten, kam eine grounded action-Methodologie (GA) zum Einsatz. Der GLASERschen Fassung der grounded theory (GT) folgend, wurden neben Beobachtungen in Klassenräumen über 50 erwachsene Student(inn)en aus Erwachsenenförderprogrammen oder Abiturlehrgängen interviewt. Im Rahmen dieser Anwendung wurde eine erklärende Theorie um die Kernkategorie driven succeeding generiert, die fünf Stadien umfasste: sich einlassen, Visionen entwickeln, investieren, verstehen und reifen. In dem Beitrag wird ein Überblick über die erklärende Theorie des driven succeeding gegeben, verbunden mit Beispielen, wie eine zusätzliche operationale GA-Theorie und wie entsprechende Interventionsstrategien (SIMMONS & GREGORY 2003) in der Lehrpraxis implementiert wurden. Die grounded action-Methodology erwies sich in diesem Zusammenhang als hilfreiches Instrument, um das Handeln der Student(inn)en vorherzusagen, sinnvolle und nachhaltige Interventionen zu konzipieren und so einen systematischen Einfluss auf die Gestaltung des Lehrplans und die Förderung der Studierenden zu ermöglichen. URN: urn:nbn:de:0114-fqs080193