Geschichten aus der Krypta wissenschaftlicher Bildungsarbeit: Eine kritische Reflexion von Positioniertheit, Subjektivität und Reflexivität in der Forschung

Abstract

In den letzten drei Jahren haben wir in verschiedenen urbanen Schauplätzen gearbeitet, um nachzuvollziehen, wie Eltern, die armen Minoritäten angehören, die Bildungsreform verstehen, ihre eigene Rolle in der Reform und die Art und Weise, wie sie diese Rolle mit anderen Eltern, ihren Kindern und deren Lehrer(inne)n aushandeln. Als kritische qualitative Forscherinnen akzeptierten wir, dass aufgrund unserer Arbeit mit Menschen methodologische Themen bedeutsam wurden, die wir zu Beginn nicht als Teil unseres Forschungsdesigns betrachtet hatten. Insbesondere konfrontiert sahen wir uns mit der Frage der Subjektivität und mit möglichen Schnittstellen zwischen den Leben der Eltern, unseren eigenen Leben, dem Forschungsprozess und den geplanten sowie ungeplanten Ergebnissen unserer Forschung. Eine von uns (Kathleen) arbeitete enger mit den Eltern zusammen, während sie deren Geschichten in Interviews und im Rahmen von Fokusgruppensitzungen zusammentrug. In einer (selbst-) reflexiven Wendung beschäftigen wir in uns diesem Beitrag mit methodologischen Themen, die durch zwei Hauptfragen, die im Forschungsprozess aufgeworfen wurden, besonders deutlich wurden. Zum einen: was ist unsere Verantwortung oder wem sollte unsere Verantwortlichkeit gelten? Zum anderen: wie gehen wir mit (Vor-) Annahmen um, die im Prozess des Arbeitens an den Daten aufgedeckt wurden? Wir vermitteln eine Chronik von Kathleens komplexer Auseinandersetzung mit diesen beiden Fragen, um ihre Positioniertheit, ihre Verantwortlichkeiten und ihre Annahmen als Forschende verstehen zu können. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0203196